Prof. Adolfo Neto (DAINF-UTFPR)

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<h1>Bancas PPGCA 01.06.2012</h1>
<h2>Ramiro (10h37)</h2>
<ul>
<li>Como usar o vídeo do Moschen?</li>
<li>Tipos de Dojo nos slides logo no começo<ul>
<li>Tipos de Dojo são relevantes? <strong>Foco</strong> apenas no <em>Randori!</em></li>
</ul>
</li>
<li>Figura passa a ideia de que há um semáforo na sala de aula</li>
<li>Apresentação do que é um Dojo é muito clara na apresentação mas não no texto</li>
<li>Será que não seria melhor que os programadores praticassem de forma isolada, cada um no seu ritmo? Ou seria complementar ao Dojo? <ul>
<li>Steve Wozniack ia a reuniões do Homebrew Computer Club mas desenvolveu seu computador sozinho em seu cubículo.</li>
</ul>
</li>
<li>Tem informações nos slides que não estão no texto.</li>
<li>Na apresentação falou pouco sobre o que já fez</li>
<li>Bater em cachorro morto? Qualquer coisa é melhor do que o "ensino tradicional"?</li>
<li>Porque pessoas deixam de participar?</li>
<li>Na população de desenvolvedores em geral, quantos sabem o que é Coding Dojo? Quantos já participaram? Quantas vezes? Fazer Survey.<ul>
<li>Testar com meus alunos do PPGCA</li>
<li>Não perguntar se conhece (Sim-Não)!? Ninguém gosta de não saber. Usar escala de Likert.</li>
</ul>
</li>
<li>
<p>Incluir questionário como imagem?</p>
</li>
<li>
<p>Próximos passos:</p>
<ul>
<li>Semana de Eletrônica</li>
<li>PETs</li>
<li>Alunos especiais</li>
<li>Minha turma do PPGCA</li>
<li>Pesquisa qualitativa? </li>
<li>Fazer survey com instrutores de métodos ágeis para ver que técnicas eles usam?</li>
</ul>
</li>
<li>
<p>Laudelino:</p>
<ul>
<li>Figura de Dojo não está boa</li>
<li>Citação dos benefícios esperados dos Dojos</li>
<li>Objetivo geral está vago</li>
<li>Analisar assiduidade está vago</li>
<li>Deixar o método bem mais claro<ul>
<li>Como foi montado o questionário? Por que escolheu determinadas perguntas?</li>
</ul>
</li>
</ul>
</li>
<li>
<p>Vida:</p>
<ul>
<li>Título: retirar palavra disseminação</li>
<li>Comparar com ensino tradicional é uma comparação covarde<ul>
<li>Programação é solução de problemas. Ensino tradicional não é para resolução de problemas.</li>
</ul>
</li>
<li>Estudar: Problem based learning, Goal based learning</li>
<li>Tipo de programa x linguagem - não pode ser dependente</li>
</ul>
</li>
</ul>
<h2>Vagner (9h44)</h2>
<ul>
<li>
<p>Pedir nova versão dos slides para figura dos alunos</p>
</li>
<li>
<p>Vai precisar instalar <strong>Metrics</strong> nos Eclipses dos Labs? Ou novo Eclipse só para a pesquisa?</p>
<ul>
<li>Usar a B-204?</li>
</ul>
</li>
<li>
<p>Vida (segunda vez)</p>
<ul>
<li><strong>Ameaça</strong>: verificar se os alunos estão realmente programando em par</li>
<li><strong>Foco</strong>: ensino ou empresa?</li>
<li>Porque várias hipóteses nulas e alternativas?</li>
<li>Pegar o sistema mais simples</li>
</ul>
</li>
<li>
<p>Laudelino: </p>
<ul>
<li>Colocar resultados no resumo</li>
<li>Não tem resultados explícitos - o desenho do experimento é um resultado</li>
<li>Seção quaternária 3.2.2.1</li>
<li>Material sobre as variáveis dependentes na revisão bibliográfica, para deixar claro como se mede isto</li>
<li>Falar sobre o Plugin Metrics</li>
<li>Melhorar tabela</li>
<li>Deixar claro como montou o questionário</li>
</ul>
</li>
</ul>
<h2>Chiarello (8h55)</h2>
<ul>
<li>
<p>O que é uma abordagem?</p>
<ul>
<li>Como você vai saber se sua abordagem funciona (funcionou)?</li>
<li>Existem vários artigos com "approach" no título<ul>
<li><a href="http://ieeexplore.ieee.org/xpl/tocresult.jsp?isnumber=32074">An approach to developing domain requirements as a core asset based on commonality and variability analysis in a product line </a></li>
</ul>
</li>
</ul>
</li>
<li>
<p>Tem exemplo de Especificação BPMN completa </p>
<ul>
<li>A própria pesquisa</li>
</ul>
</li>
<li>
<p>Laudelino: </p>
<ul>
<li>Colocar resultados no resumo</li>
<li>BPM não suporta requisitos não-funcionais</li>
<li>Explicar porque formulou as perguntas</li>
</ul>
</li>
</ul>
<hr />
<p>Adolfo Neto</p>

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